Всесвітній день людей з вадами мовлення

    Всесвітній день людей з вадами мовлення, починаючи з 1998 року, почав проводитися щорічно 22 жовтня за ініціативою фахівців з дослідження патологій мови з Канади (Canadian Association of Speech-Language Pathologists and Audiologists - CASLPA).

Спеціалісти КУ «ІРЦ» БМР також не залишаються осторонь, приймають участь у розповсюдження даної інформації.

Варто пам’ятати, що мовлення – це основа людського розуму, від якого залежить засвоєння інформації, налагодження соціальних контактів. Найбільш часто мовленнєві розлади проявляються в дошкільному віці.

Порушення мовлення – збірний термін для позначення відхилень від норми, прийнятої в певному мовленнєвому середовищі, які повністю чи частково заважають мовленнєвому спілкуванню й обмежують можливості соціальної адаптації людини.

До важких форм мовленнєвих порушень у дітей з особливими освітніми потребами відносять складні розлади, такі як моторна, сенсорна та сенсомоторна алалії, афазія, заїкання, ринолалія, дизартрія, загальний недорозвиток мовлення (ЗНМ), порушення читання та письма, часто обтяжених уповільненим темпом та нерівномірністю розвитку психічних процесів. Усне мовлення переважної кількості дітей з особливими освітніми потребами характеризується порушенням окремих або усіх сторін мовленнєвої системи (фонетико-фонематична, лексико-граматична та зв’язне мовлення). Це значно ускладнює процес опанування грамоти, та, в свою чергу, призводить до специфічних розладів писемного мовлення (дисграфій, дислексій, дизорфографій).

 

РЕКОМЕНДАЦІЇ ПЕДАГОГАМ

ПРИ РОБОТІ З ДІТЬМИ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ: 

- Якщо ви помітили, що у вашому класі/групі є дитина з подібними особливостями, зверніться по допомогу до логопеда, поговоріть з батьками цієї дитини.

- Виконуйте всі рекомендації фахівців.

- Технології корекційної допомоги і вибір необхідних засобів для успішного навчання дитини у дитини будуть залежати від складу команди, яку ви організуєте.

-  Питайте дитину про труднощі, з якими він зустрічається під час сприймання, опрацювання та застосування інформації (нового навчального матеріалу). З’ясуйте, яку інформацію дитині засвоїти важче.

- Використовуйте альтернативні способи представлення навчального матеріалу – поясніть усно, якщо дитина має труднощі з читанням, дайте інформацію в письмовій формі, якщо дитина не сприймає її на слух тощо.

- Виконуйте всі рекомендації логопеда, інших фахівців, а також батьків щодо спеціальних вправ та адаптації навчального матеріалу для конкретної дитини.

-  Дізнайтеся про можливості використання спеціальних комп’ютерн

их програм (наприклад, перетворення друкованого тексту на аудіовідтворення), інших технічних засобів у процесі навчання відповідно до особливостей конкретної дитини.

 

ПАМ’ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ,

ЯКІ МАЮТЬ ДІТЕЙ ПОРУШЕННЯ МОВЛЕННЯ 

Першою ознакою недорозвинення мовлення у дитини є уповільнений темп розвитку мовлення. Чим раніше батьки помітять у дитини симптоми недоліків мовлення, тим ефективнішою буде допомога.

Слід пам’ятати, що дитина, яка має порушення мовлення, як ніхто, потребує емоційної підтримки і кваліфікованої допомоги.

Тому:

ü        не вважайте свою дитину хворою, неповноцінною, гіршою за інших дітей-однолітків;

ü        не карайте її, не насміхайтесь з неї і не дозволяйте принижувати її;

ü        не порівнюйте її з іншими дітьми, які добре розмовляють, читають, пишуть;

ü        вселяйте в неї віру, надію, що все буде гаразд;

ü        намагайтеся якомога раніше помітити і зрозуміти проблеми своєї дитини;

ü        якомога частіше кажіть дитині, що ви її любите і зробите все, щоб цей недолік ліквідувати;

ü        не падайте духом, якщо швидких змін ви одразу не помітите;

ü        вірте в свої сили і сили своєї дитини;

ü        завжди розмовляйте з дитиною чітко та правильно;

ü        не сваріть дитину за неправильно вимовлене слово;

ü        організовуйте чіткий режим дня та занять;

ü        підтримуйте тісний зв’язок з логопедом, психологом, учителем/вихователем;

ü        виконуйте всі завдання, поради, які надає спеціаліст вашій дитині;

ü        використовуйте систему заохочень, підтримки і винагород;

ü        проводьте всією родиною якомога більше часу;

ü        перетворюйте заняття в гру;

ü        заохочуйте дитину до спілкування з однолітками;

Терпіння і труд в даному напрямку безсумнівно принесуть тільки позитивні результита!!!

СУ-ДЖОК ТЕРАПІЯ

СУ-ДЖОК ТЕРАПІЯ

ВСЕ, ЯК НА ДОЛОНІ

Мета впровадження цієї технології в корекційно-розвиткові логопедичні заняття – підвищення захисних сил організму,  зменшення захворюваності серед здобувачів освіти, активізації психічних процесів, зокрема для концентрації уваги, розвитку мовлення, мислення;  відновлення фізичних сил організму та зняття  напруги.

“СУ” -  кисть руки, долоня✋; “ДЖОК” -  стопа.    На кистях і стопах розташовуються  системи високоактивних точок, які відповідають всім органам і ділянкам тіла.  Їх  стимуляція  здійснює оздоровчий та профілактичний вплив на організм людини. Точки  розташовуються в чіткій послідовності, відображуючи в зменшеному вигляді  анатомічну будову організму.

✋Ця технологія не має протипоказань до застосування👍, не завдає шкоди здоров’ю при не правильному здійсненні масажу вона просто не ефективна!👌

Дистанційне навчання дітей з ООП

Ефективна логопедична робота в умовах
дистанційного навчання

Логопедичні корекційно-розвиткові заняття

онлайн  в програмі Zoom

Презентаційний урок

Відкритий урок в інклюзивному початковому класі ЗЗСО №6

План заняття

1. Організаційний момент. 2 хв.

2. Артикуляційна гімнастика 7хв.

3. Вправа на дихання «Здути сніжинку (вату) з носа» 1 хв.

4. Викладання зимових місяців. Декламування віршів. 8-10 хв.

5. Вправа на дихання «Сніжинка на рукавиці» 1 хв

6. Фізкультхвилинка Гра  «Зимові вітерці» 2 хв.

6. Ознаки зими (обговорення і розглядання картинок) 6-8 хв.

8. Гра «Так чи ні?» 3 хв.

9. Фізкультхвилинка «Лепим ком большой» 2 хв.

10. Виготовлення виробів 8-10 хв.

11. Підсумок і оцінка роботи дітей на занятті 1 хв.

Конспект фронтального
корекційно-розвиткового уроку

в інклюзивному початковому класі  НУШ

Інтегрований урок з Я досліджую світ та розвитку мовлення

Тема: Природа взимку. Розвиток мовленнєвого дихання.

Корекційно-розвиткова мета:

-          вчити учнів диференціювати звуки [с] та [ш];

-          збагачувати словник учнів за лексичною темою «Зима»;

-          розвивати артикуляційний апарат, мовленнєве дихання, дрібну моторику пальців рук;

-          розвивати зв’язне мовлення, пам'ять, мислення, уяву, сприйняття;

-          виховувати інтерес до заняття, увагу, наполегливість у виконанні завдань, повагу до товаришів під час виконання завдання, правила безпеки на льоду.

Обладнання: підручник 2 класу «Я досліджую світ», картки з артикуляційною гімнастикою, рукавиця з сніжинкою, сніжинки з літерами, штучний сніг (вата), клей, фломастери, степлер, трубочки, блакитний папір, файли, кульки з пенопласту

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Вчитель. Привітання учнів із гостями

- До нас сьогодні завітали педагоги з Інклюзивно-ресурсного центру: директор Тетяна Владиславівна, вчитель-логопед Оксана Валеріївна.

Повідомляє тему уроку.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

Логопед. – Знаємо, що наш язик – дивовижний чарівник.

Все, що ми захочемо, зробить він охоче.

Всі виконують артикуляційну гімнастику:

«Посмішка - трубочка» - Посміхнутись, старанно розтягуючи губи, а потім розслабити їх. Випнути трубочкою напружені й зімкнені губи.  Чергувати вправи чітко артикулюючи губами звуки [і] – [у].  Рахунок: 1-2, 3-4.

«Лопатка» - Усміхнутися, відкрити рот, широкий розслаблений язик злегка висунути із рота і покласти на верхню губу. Утримувати: 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10.

«Гойдалка» - Відкрити рот і широким кінчиком язика почергово  тягнутися то до підборіддя, то до носа. Рахунок: 1-2.

«Морозиво» - рот відкрити. Язиком облизати верхню губу, виконувати рух зверху вниз, ховаючи язик вглибину рота. Рахунок: 1-2.

«Кишеня»  - Рот широко відкрити. Язик  висунути уперед, почергово заховати його між нижніми зубами і язиком та верхніми. Рахунок: 1-2, 3-4.

«Коник» - Відкрити рот, присмоктати язик до піднебіння  і різко відірвати, клацнувши ним. Рахунок: 1-2.

«Грибочок» - Присмоктати язик до піднебіння, широко відкрити рот. Спинка язика – це капелюшок гриба, а підʼязикова зв’язка – ніжка.

«Чашечка» - відкрити широко рот, висунути язик. Кінчик і бічні краї язика підняти до верхніх зубів, але не торкатись їх. Утримувати 3-5 с.

Логопед. – Діти, яка зараз пора року? (Зима)

–        Які ознаки зими ви знаєте? (Зниження температури, мороз, сніг, лід, ожеледь, ожеледиця…)

–        Уявіть, що ми на дворі і випав сніг.

Вправа на мовленнєве дихання «Здути сніжинку (вату) з носа» - кожен учень кладе собі на ніс сніжинку (вату), висовує язик «чашечкою» і повітряним струмом здуває сніжинку (вату) з носа.

Логопед. – У вас на столах лежать сніжинки.

Відгадайте назви зимових місяців і викладіть їх із сніжинок.

1. Розсипає з неба сніг

Білим килимом до ніг.

Миколайчики приносить,

Новий рік у гості просить. (Грудень)

- Який перший звук в слові? (Г – приголосний, твердий , дзвінкий)

Вчитель. – Діти пригадайте, ми вчили вірші про зимові місяці.

Діти розповідають вірш пр. грудень.

2. Веселий Дід Мороз в руках              Або ще й носа обпече         

Несе нам подарунки.                            До холоду незвичним.

І на засніжених шибках                                   Тому, що скрізь мороз січе –

Малює візерунки.                                  Цей місяць зветься… (Січнем)

- Який перший звук в слові? (С – приголосний, м’який, глухий)

Вчитель. – Діти пригадайте, ми вчили вірші про зимові місяці.

Діти розповідають вірш про січень.

3. Аж тріщіть мороз, лютує,

Сніжна віхола танцює.

А ставок у лід закутий.

Це зимовий місяць… (Лютий)

- Який перший звук в слові? (Л – приголосний, м’який, сонорний)

Вчитель. – Діти пригадайте, ми вчили вірші про зимові місяці.

Діти розповідають вірш про лютий.

Логопед. – Згадайте який сніг на дотик.

Зверніть увагу, на ваших партах лежать рукавиці з сніжинками.

Вправа на мовленнєве дихання: «рукавиця з сніжинкою»

Фізкультхвилинка

Гра «Зимові вітерці». Вироблення цілеспрямованого струменя видихуваного повітря:

[с] – струмінь повітря холодний та тонкий;

[ш] – струмінь  повітря теплий та широкий.

Логопед.        – Діти, давайте пригадаємо як і чому утворюється лід на водоймах.

Вчитель.        Пригадайте властивості льоду (безбарвний, прозорий; у великому скупчені набуває синього відтінку; твердий, крихкий; легкимй)

– У нашому місті де ми можемо побачити льод у великому скупчені? (на морі)

– Чи безпечно гуляти по льоду? (Ні!)

Логопед. – Відгадайте загадку:

На будинках під дахами.

Ростуть вони додолу головами. (Бурульки)

– Чому виникають бурульки? Чим вони небезпечні?

Вчитель. – Давайте з вами визначмо різницю між двома словами ожеледиця та ожеледь. На перший погляд дуже схожі назви.

Ожеледиця – це прозорий шар льоду, що утворюється внаслідок замерзання крапель дощу на поверхні землі.

Ожеледь – це нашарування льоду на землі, деревах тощо внаслідок намерзання вологи.

Логопед. – Гра «Так чи ні?»

-          Зима наступає після літа?

-          Лід це вода?

-          Кататися на ковзанах безпечно на замерзлому водоймі?

-          Коли грудень скінчиться настане місяць лютий?

-          Літера Ж схожа на сніжинку?

-          Якщо взимку багато снігу - весною буде багато води?

Фізкультхвилинка

Гра «Лепим ком большой» (перегляд відео з YouTube).

Вчитель. Практична робота – виготовлення виробів «Сніговик» для розвиток мовленнєвого дихання.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

Підсумок уроку

-          Чим сподобався вам сьогоднішній урок?

-          Що найбільше сподобалось?

-          Хто чогось не зумів виконати або мав у чомусь труднощі?